Replica.

11.28.2017二 心理學

能力與測量

第四章 思考與智力

‧個別差異/普遍性原則

→智力:

抽象思維的能力

學習知識

解決問題

‧1931專家定義-

桑代克:正確反應的能力

Terman:抽象思考

Colvin:適應環境

Pinter:適應生活新情境

Henmon:知識容量與知識處理

Peterson:能對複雜的外在刺激做出相當協調行為的生物機制

Thurstone:作為一社會動物，能夠抑制本能性的調整，並在想像性的試誤經驗中重新定義這個被抑制的本能調整的能力

Wedrew:取得能力的能力

Dearborn:從經驗學習或獲益的能力

‧行為特徵:

專家評定一些行為是否是智力的區辨性特徵

vs.凡人，專家認為:在學業智力、動機也是重要成分

‧社會文化差異-Weber烏干達研究:

Baganda-心智條理(堅持、努力、固執)

Batro-心智激動(溫和、服從、謙讓)

智力其實是一社會文化建構的概念

‧智力理論

單一智力(心理計量)

Spearman: g. s因素-

分數高低一致性

不同表現後的共同基礎:一般

個別差異:s,只解釋特定領域表現

Thurstone:七基本能力因子-語言理解、語句流暢、數字運算、空間關係、聯想記憶、推理、知覺速度

Guildford:智力結構論-三向度:

運作-認知、記憶收錄/保留、聚散/擴散思考、評價

內容-視/聽覺、符號、語意、行為

結果-單位、類別、關係、系統、轉換、含意

共180成分

影響擴散性思考研究

Catten:Gf-Gv論

智力階層理論-

最上層不是一般智力而是二主要能力

結晶智力:個人擁有的知識、使用知識的能力，受文化環境影響

流體智力:能夠洞悉複雜關係，解決問題的能力

Sternberg智力三元論-

智力應包含三個次理論:

組合/成分能力-後設認知、吸收新知、智能表現

經驗能力-新奇、自動化

實用/情境-適應/改變環境、選擇能力

Howard Gardner多元智慧:智力是在某種文化環境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創造所需的能力

1.語文智慧:說話、閱讀、書寫

2.邏輯數學:數字運算、邏輯思考

3.空間能力:三度空間思考、認識環境、辨別方向

4.肢體─動覺:支配肢體，完成精密作業

5.音樂:對聲音辨識、韻律表達

6.人際:與人交往相處

7.內省:認識自己，選擇自己生活方向(情緒、倫理、價值、意義、反省、理解內在經驗)

8.自然:觀察自然界中各種型態，辨認、分類物體，洞悉自然、人造系統

9.存在:思考生命本質問題

10.靈性:能用抽象的靈性字彙，將自己置於屬靈心智架構中的能力

‧智力測驗的發展

1.生理計量─Galton:

認為智力是天生(生物觀)

找身高….與心理能力關聯(無)

家族/雙生子研究

統計(相關、迴歸)

2.比西量表─Binet─Simon1905:

心理/心智年齡(MA)vs.生理年齡(CA)

缺點-難以比較不同年齡的智力

3.比率智商William Stern(提出):

IQ=MA/CAx100→除去的「商」

1916 Terman(應用)斯比量表:智力商數(IQ)代替心理年齡

缺點:1.心理年齡成長後少成長，但生理年齡持續成長→智商越來越低 2.不同年齡分配情形不同，無法比較

4.離差智商Wechsler:

標準差表示常態分配

智商離平均值有幾個標準差

‧定義智力

發展題目(專家制訂效度、學生預試/題目刪修，訂定施測手冊)

抽取有代表性樣本(設定常模)

施測，建立常模

‧魏氏智力測驗使用最普遍

‧遺傳影響大於環境

遺傳率:某一群體中某個特質變異量可由基因解釋的百分比

成人智力比孩童更受遺傳因素影響

家庭環境影響至青年期幾乎等於零

團體估算得，不能用特定單一個人

智力差異遺傳解釋的百分比大，不意味智力不可改變

遺傳率大小因團體或取得資料的時間不同而改變

‧自驗預言:

期望影響表現-實驗者預期

智商-客觀

‧Jenson研究:較聰明的種族

遺傳造成-生物群組

資源-文化社會影響

‧測驗的倫理議題:社會文化

種族歧視….

沒有所謂「價值中立」的測驗

‧創造力:

Guilford智力結構論中聚斂/擴散思維

Torrance三維度-流暢性、變通性、獨創性

聰明不一定有創造力，但創造力必要有一定聰明

‧高創造力人格特質:獨立、抗拒傳統思考方式、對問題有熱情、喜歡重新架構問題、喜歡複雜性、對刺激互動有需求

創意天才是在特定領域的專家:強韌動機、十年以上密集訓練實踐、精通應有技術、技巧